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资讯中心>> 德育工作>>中职校班主任德育工作的内容与方法
添加时间:2018/4/9 点击:900 次 文字大小:
 

中职校班主任德育工作的内容与方法

中等职业在校生年龄较低,在校学习期间,将面临着由未成年人向职业人的跨越式转变。如何使中职生适应这一转变,顺利毕业就业,并能适应以后的工作,班主任的德育工作就显得异常的重要。从中职生的生理、心理以及社会需求出发,确定中职班主任德育工作的内容,采用学生乐于接受的形式进行德育教育,是提高中职班主任德育工作针对性和有效性的必要条件。

  1 .中职班主任工作的内容

  中职学生心智发育尚不成熟,独立性小,依赖性大,世界观、人生观、价值观正处于形成阶段,有较强的接受能力,但与普通高中生相比,存在一定差距,群体内部也存在层次性差异。根据学生的思想实际、接受能力、接受意愿以及现实对中职生的要求,课题组依据中华人民共和国教育部颁布的《中等职业学校德育大纲》德育目标的要求,以心理学、教育学、哲学、人际沟通、美学等学科理论为引导,根据系统整合、整体渗透、整体塑造的原则,将中职班主任工作内容主要归纳为七大主线,即珍爱生命、感恩教育、诚信教育、健康教育、恋爱教育、人际关系、职业生涯等,并按照由浅入深,循序渐进的规律,将相关内容分解到每个学期,使中职班主任德育工作成为一个有机的整体,让三年的德育工作构成一个完整的系统。

  1.1 珍爱生命教育

  珍爱生命教育要使学生形成对生命的热爱、珍惜、敬重、敬畏、欣赏,并能主动维护生命的权利。大家设计了以下教育专题(1)认识生命,悦纳自我。(2)敬重生命的多样化,关爱他人;(3)热爱自然,保护生态环境:(4)珍惜生命,远离毒品;(5)安全应急与避险(6)担当责任,使生命更精彩等。

  1.2 感恩教育

  感恩教育包括爱国主义教育、爱人民教育、爱劳动教育、爱科学教育、爱护公共财物教育,社会主义人道主义教育等。在中职学校的感恩教育主题内容为:感恩父母,感恩师长。感恩社会,感恩他人,感恩自然,助人为乐等。

1.3 诚信教育

针对中等职业学生的特点,在诚实方面,教育学生诚实待人,以真诚的言行对待他人,关心他人,对他人富有同情心,乐于助人。严格要求自己,言行一致,不说谎话,作业和考试求真实,不抄袭,不作弊。在守信方面:守时、守信、有责任心,承诺的事情一定要做到,言必信,行必果,遇到失误,勇于承担应有的责任,知错就改。

1.4 健康教育的内容

健康教育的内容包括健康行为与生活方式教育,体育锻炼和文娱活动教育,合理营养与平衡膳食教育,合理作息教育,生长发育与青春期保健常识教育,疾病预防常识教育,心理健康常识教育,个性心理品质教育、心理调适能力培养,与人友好相处技巧教育等。使中职生具备良好的个性心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格,具备健康的体魄。

1.5 恋爱教育的内容

中职生的恋爱教育内容包括:遵守恋爱道德教育;恋爱观教育;正确处理恋爱挫折教育;择偶标准教育;性常识教育;恋爱的责任教育;正确处理恋爱与学业的关系教育等。使学生知道,恋爱是一种特殊的社会关系,必然会产生对社会的道德责任,恋爱的任何一方不仅要对自己负责,而且要为对方、对社会负责,达到道德情感与道德责任的统一。

1.6 人际关系教育内容

人生活在世界上, 并不是孤立的, 个体始终要与他人进行交往。在家庭, 要与长辈、同辈及后辈交往, 在社会中就要与领导、同事、朋友、邻居交往。这些交往有一定的道德要求, 需要进行相应的道德教育。这方面的德育内容主要有: 谦和好礼、朋友诚信、见利思义、笃实宽厚、仁爱思想、群体和谐、敬父母、尊重师长、团结友爱、严己宽人、见义勇为、整洁健身、求索创新、勤劳节俭等[1]

1.7 职业道德教育内容

人的一生发展, 除在家庭活动外, 另一方面就是积极参加社会生产劳动, 每个人都有自己特定的职业活动领域。在职业劳动活动中, 需要良好的职业道德。班主任职业道德教育的内容主要包括遵纪守法教育,爱岗敬业教育,团结合作教育, 诚实守信教育,遵守行业规则教育, 进取精神教育、创业精神教育, 奉献社会教育等。

2.中职班主任德育工作的方法

对德育工作方法的研究经历了一代又一代人,但“灌输说教” 方式,还占据着德育方法的主要地位,现实生活中的道德教育,通常表现为规劝、说服、纪律、训诫等粗放式的教育方法,极少关注教育对象的兴趣、需要等个性特征,无法引起教育对象的内心共鸣。这种浅层化的道德教育对于教育对象来说只是“入耳”,难以“入脑”、“入心”。(新时期德育方法模式的研究)课题组从中职生认知规律和接受能力等多方面出发,对每个德育内容进行认真探讨分析,系统化地设计适宜的教育方法,使德育方法丰富多彩、生动活泼、科学实效。

2.1 班会课内容系统化

在中职校,班会课仍是班主任对学生进行德育工作的重要载体。传统班会课往往由班主任针对学生近期出现的问题对全体学生做单向的批评说教,见珠打珠,形式单一,缺乏主动性和系统性,教育效果差。课题组研究认为,学生是否主动参与是影响中职班主任德育工作的有效性的最主要因素。中职生在校期间正是世界观的形成关键时期,所以班主任的德育工作具有重复性、长期性和延续性的特点,所以中职班主任应根据德育的系统性目标和不同专业的实际,设计一系列主题班会,使班主任德育工作形成一个具有可控性、系统性、针对性、灵活性的有机整体。例如,职业道德教育,大家就设计了四个专题,第一专题“我和我的专业”,这一专题是让刚入学的新生从自身情况出发,了解所学专业,明确今后从事的工作,树立坚持和学好专业常识的信心。第二专题“我的学长们”,采用请进来和走出去的方法,让学生了解本专业的学生就业情况和从事本专业工作的情况,专业的前景以及要适应本专业工作所具有的专业素养,激励学生勤奋学习、勇于探索,努力掌握专业常识。第三专题“职业生涯设计”。在学生掌握了一些专业常识和前期教育的基础上,让学生对自己的职业生涯进行计划和设计,使学生的学习更具有目的性,从而努力学习专业常识和相关常识,自觉提高自己的职业能力和职业素养。第四专题“法律法规和职业规范”教育,这一专题安排在学生实习前的一个学期,可以通过模拟招聘会的形式进行,使学生加深对相关法律法规的了解,清楚了解企业对职工的要求,知道遵守工作纪律,严格遵纪守法,为毕业实习打下良好的德育基础。整个体系由浅到深、循序渐进、相互交汇,使学生的职业道德情感逐渐加强,并得到不断的固化。

2.2 班主任德育工作方法的多样化

课题组认为,班主任应对每个德育内容进行认真探讨分析,从认识场、体验场、实现场三个方面[2]系统化地设计适宜的教育方法。

认识场就是综合运筹多种途径帮助学生形成相应的道德认知、道德观念。常用的方法有交流法,包括师生间的交流、生与生之间的交流等。有语言交流也有文字交流,方式有讲座、讨论、辩论、演讲、版报、征文等。例如,感恩教育可举行专题班会“我的爸爸(或妈妈)”;举行演讲比赛:“人生路上的引路人”;征文比赛:母校,我成长的摇篮;给自己帮助较大的人写一封信或电子邮件、短信等。

体验场指班主任在学生身边构筑一个良好的道德体验场,让学生在潜移默化中培养系统的道德情感、道德意志。这主要采用环境法和角色法。环境法是班主任对班级应该进行系统化、制度化的人性化管理,给学生营造积极的德育氛围,让学生在积极向上的班集体中得到系统的道德体验,在良好环境的潜移默化中受到德育内容的影响,得到身心的发展。例如,组织好每周一的升旗活动,使学生在庄严的氛围中,感受祖国的伟大,热爱祖国;组织学生按时参加每天的早操和课间操,参加各门课程的学习以及各种文体活动等,使学生养成遵纪守法的习惯。角色法是在真实或模拟的场景中,通过角色的代入,使学生产生情感共鸣,助其思考并在道德上得以发展。例如人际关系教育,大家就是将全班同学分为不同的小组,每组安排一个案例,由同学们进行角色扮演,使同学们在表演中、观看中心灵受到触动,从而思考如何处事待人。

实现场就是让学生在实践活动中实现道德的社会价值。让学生的道德认识得到巩固,强化道德意志,形成良好的道德行为。班主任应有系统、有目的性地组织学生参加各种校内外活动,如社会体验(包括参与班级管理、见习、实习、假期打工等)、感恩活动(如利用教师节、母亲节进行慰问活动;为灾区、重大疾病患者捐款;感恩父母,帮助家人做家务;感谢他人帮助,为同学做一事等)、参加清洁卫生及各种劳动活动等,让学生在活动中去实践德育内容,通过切身感受认同理论,增强道德情感,自觉的培养和固化道德行为。

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